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學前融合教育問題多,特教資源不足也受忽略。教育團體指出,這使輕度障礙的幼兒很可能錯過早療黃金期,未來要跟上一般孩子,得花更多心力;幼教老師也發現,特教生的資源缺乏橫向整合,幼兒園常見特殊孩子被漏接。
台南市幼兒教育發展協會理事長林宏奇表示,許多幼兒有語言、學習、專注等輕度障礙,其實都可以透過特教引導,很快就追上一般幼兒的發展腳步,可惜學前特教師資、資源不足,這些幼兒很可能錯過六歲前的早療黃金期,未來進入小學後,師生、家長都更辛苦。
雖依幼照法一班僅能有兩名特教生,實務上卻常常超過。根據衛福部社家署統計,一一二年早療服務個案通報達三萬四七八一人,創下歷年新高。林宏奇表示,幼兒早療聯合評估,因為人數多,導致評估大塞車,至少要等半年才能確認結果,不少幼兒入學時還不是特教生身份,等到確認後,可能都已經中班,到時班上就超過兩名以上的人數。
教保產業工會理事、非營利幼兒園長簡瑞連表示,除了鑑輔通過的孩子外,教保現場還潛藏許多「隱性樣態」。一般幼兒園老師雖具有教保及課程專業,但並非特教專業,班上只要有一個孩子比較特別,經常需要由一名老師專屬照顧,另一名老師的師生比及照顧量就相顯吃力,更別說個別的特教指導。
幼兒園若有招收一定比率的特殊生,國教署補助教師助理員薪資,一班招收兩名特生,補助一天四小時,一小時一八三元,由幼兒園自聘,若班內有中度特教生,則補助至一天六至八小時的薪資。
不過林宏奇說,特教助理員雖然名為「特教」,但其實非本科系生也能擔任,多數助理員僅能協助教師看顧孩子、確保沒有安全疑慮而已,無法提供特教生專業的引導,且薪資不豐,連人都很難找。他直言,現在融合教育不僅特教沒有細部分類,也缺乏嚴謹指導,讓普通班老師疲於奔命,孩子無法充分學習成長,等同被放生。
中華民國幼兒教育協會理事長蘇傳臣說,特教個案爆量增加,但絕大多數幼教老師都沒有特教背景,等於無形中又造成老師很多壓力,家長如果再不能多一點寬容和體諒,就衍生諸多問題。
對此,教育部表示,一一三學年度起,依各地方政府增聘之正式特殊教育教師人數核算獎勵補助經費,每新增一名教師即核予獎勵補助經費五十萬元,師資培育也研議加量培育學前特教師資。