教育部持續推動「學美・美學」計畫，112年度共有16組學校與設計團隊攜手改造學習環境。其中，有2所學校改造特教班的學習空間，雲林縣崇德國中創造一個像「家」的教室，讓孩子學習如何打理生活；台南市新化國小則打開封閉的空間，盼能實踐「普特融合」，讓普生、特生一起上課及玩遊戲。

雲林縣崇德國中與有禮設計合作，改造特教生的教育與活動空間。輔導主任劉佳玲說，學校特教班有一群學生，雖有國中生的外表，能力卻只有國小二、三年級，他們用緩慢的步調學習如何打理生活。此案的設計重點在於讓教室充滿「家」的感覺，讓孩子感到舒適、自在，也能提早適應未來社區家園的生活。

崇德國中的特教班教室改造後共有2組上課空間、一個共同空間，還有能讓老師一覽所有學生的辦公區，劉佳玲表示，孩子有非常大的空間可以做知覺動作訓練、手工藝、烘焙課程，最重要的事，能像在家一樣圍在一起吃飯。

台南市新化國小則與永哲和語建築制作合作，改造特教班知覺動作訓練教室，實踐「普特融合」的理想，打開封閉的空間串連普生與特生。新化國小校長林佳慧說，融合教育傳統上都是把特生送到普通班當客人，但特生是否能在其中學習、交到朋友，是要打問號的。

新化國小新的特教班教室主打把普生送到特教班當客人，林嘉慧受訪時表示，未來會結合普生的綜合領域課程，用巡迴的方式讓普生、特生一起上課及玩遊戲，讓普生學習包容、和特生做朋友，在校慶時也會把教室打開，讓特生當主人接待「散客」。

教育部「學美・美學」計畫從108年啟動至今已經進入第五屆，這場由設計業界與教育體系所進行的大規模合作，至今已協助全國91所公私立高中職、國中、國小成為美學示範學校，其中30多所獲得國內外大獎。

除了上述特教共榮、輔導諮商相關用途的空間外，教育部師資司長武曉霞指出，今年的計畫還有華南實小、左鎮國中、芳和實中等學校創建的「PBL」（Project-Based Learning）討論空間，以及融入在地特色的改造，如關西高中的茶文化空間、民和國中結合原住民文化與科學探究的教室，非常多的創意都在討論中化不可能為可能。